题目

　　有图 根据下述材料完成下列任务：(1)依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》，本材料的教学应注意学生哪些方面的发展？（8分） (2)若指导一年级学生学习本课，试拟定教学目标。(10分) (3)根据教学目标，设定教学过程。(22分)

　　


优质答案

正确答案：

　　


解析

　　参考解析

(1)通过本材料教学可以促进学生知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面的发展。①知识与技能：经历从日常生活中抽象数据的过程，了解小括号运算的意义，掌握必要的运算技能。②数学思考：能运用生活经验，对有关的数据信息作出解释，并学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。③问题解决：能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。④情感态度：了解可以用数和式来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。 (2)教学目标 知识与技能：了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的连加、连减的运算顺序，会正确地计算带小括号的连加、连减问题。过程与方法：学生获得初步的动手操作能力和观察、比较、概括的能力。情感态度和价值观：增强合作意识，提高学习兴趣，养成认真审题的良好学习习惯。 (3)教学过程 一、复习导入 说出下面各题的计算过程 5+2+8=9-4-2= 4+6-7=8-2+5= 师：刚才我们做的两步加减试题运算的顺序是怎样的？（从左往右） 同学们掌握的很好，你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？ 二、创设情境，探究新知 1.出示糖果投影图。（从图上看到了什么） 2.同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。 想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。 3.引导学生说出不同的解题思路： ①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。 ②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。 ③怎样列算式呢？板书：“10-2-3=”“10-(2+3)=” 第一种算法：先算10减2，再减3； 第二种算法：计算中要先计算2+3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步上加一个小括号。 板书课题：“小括号” 师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。 10-2-3=10-(2+3)= 4.引导学生计算。 10-2-3=先算10-2=8，再算8-3=50（板书结果） 10-(2+3)先算2+3=5，再算10-5=50（板书结果） 三、对比研究，交流发现 师：请同学们完成练习十七第1题：算一算，比一比。 8+4+7=13-6+3= 8+(4+7)=13-(6+3)= 学生计算，说一说先算什么？再算什么？ (1)比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？”引导学生得出：相同：上下两道题的数字和运算符号相同。不同：上面的题没有小括号，下面的题有小括号。上下两道题的运算顺序不一样，结果也可能不一样。 师：你们表达的这么清晰，真棒！看来小括号的本领真大呀！有了它，算式的运算顺序变了，结果也可能会发生变化。 (2)拓展练习你能用学到的知识解决下面的问题吗？看练习十七第3题。 师：从图中你知道了什么？你会列算式吗？赶紧在你的本子上算一算。学生独立完成，全班交流，说说你是怎么想的。 四、归纳总结 这节课我们学习了什么？在计算有小括号的算式时我们应该怎么办呢？ 摘苹果： 师：你们真的学会了吗？老师这里有一些大苹果，做对一题就可以摘到一个苹果，看看你们能不能把他们摘回家。 39-(9-5)=31-(7+4)=90-(16+4)= 26-6-8=14-(6+3)=29+(2+8)=

　　以上是关于有图 根据下述材料完成下列任务：(1)依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》，本材料的教学应注意学生哪些方面的发展？（8分） (2)若指导一年级学生学习本课，试拟定教学目标。(10分) (3)根据教学目标，设定教学的参考答案及解析。详细信息你可以登陆广州公务员考试网。如有疑问，欢迎向华图教育企业知道提问。点击咨询>>>

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（编辑：广州华图）